박문각 임용

공지사항 Home > 커뮤니티 > 공지사항

제목 : [신태식 교육학] 2014 교육학논술 기출 적중내용!

번호 : -115 ｜ 작성자 : 운영자 ｜ 첨부파일 :

｜ 조회 : 2885 ｜ 작성일 : 2013/12/10 20:37:14

신태식 교육학논술 강의 적중 확인!!!

* 첨부파일을 참고바랍니다.

2014학년도(2013. 12. 7) 중등교육학논술문제
수험번호 : ( ) 성 명 : ( )
1차 시험	1 교시	1문항 20점	시험시간 60분

∘ 문제지 전체 면수가 맞는지 확인하시오.

다음은 A 중학교 초임교사인 박 교사와 경력 교사인 최 교사의 대화 내용이다. 다음 대화문을 바탕으로 학생들이 수업에서 소극적으로 행동하는 문제를 2가지 관점 (① 잠재적 교육과정, ② 문화실조)에서 진단하고, 수업에 소극적인 학생들의 학습동기를 유발하기 위한 방안을 3가지 측면(① 협동학습 실행, ② 형성평가 활용, ③ 교사지도성 행동)에서 각각 2가지씩만 논하시오. [20점]

• 박 교사: 선생님께서는 교직 생활을 오래 하셨으니 학교의 일상적인 업무뿐만 아니라 가르치는 일에서도 큰 어려움이 없으시죠? 저는 새내기 교사라 그런지 아직 수업이 힘들고 학교 일도 낯섭니다.

• 최 교사: 저도 처음에는 선생님과 마찬가지로 교직생활이 힘들었지요. 특히 수업 시간에 반응을 잘 보이지 않으면서 목석처럼 앉아 있는 학생이 있을 때는 어떻게 해야 할지 모르겠더군요.

• 박 교사: 네, 맞아요. 어떤 학급에서는 제가 열심히 수업을 해도, 또 학생들에게 질문을 던져도 몇몇은 그냥 고개를 숙인 채 조용히 있습니다. 심지어 어떤 학생은 수업 시간에 아예 침묵으로 일관하기도 하고, 저와 눈도 마주치지 않으려고 해요. 또한 가정환경이 좋지 않은 몇몇 학생은 다양한 문화적 경험을 가질 기회가 상대적으로 부족해서 그런지 수업에 관심도 적고 적극적으로 참여하지도 않는 것 같아요.

• 최 교사: 선생님의 고충은 충분히 공감해요. 그렇다고 해서 수업 시간에 학생들을 그대로 방치해서는 안 됩니다. 교육적으로 바람직하지 않아요.

• 박 교사: 그럼 수업에 소극적인 학생들을 적극적으로 참여시킬 수 있는 동기유발 방안을 고민해 보아야겠네요. 이를테면 수업방법 차원에서 학생들끼리 서로 도와가며 학습하는 형태로 수업을 진행하면 어떨까요?

• 최 교사: 그거 좋은 생각이네요. 다만 학생들끼리 함께 학습을 하도록 할 때는 무엇보다 서로 도와주고 의존하도록 하는 구조가 중요하다는 점을 유의해야겠지요. 그러한 구조가 없는 경우에는 수업활동에 열심히 참여하지 않는 학생들이 많아진다는 문제가 발생할 수 있어요.

• 박 교사: 아, 그렇군요. 그런데 선생님, 요즘 저는 수업방법 뿐만 아니라 평가에서도 고민거리가 있어요. 저는 학기 중에 수시로 학업성취 결과를 점수로 학생들에게 알려주고 있는데요. 이렇게 했을 때 성적이 좋은 몇몇 학생들을 제외하고는 나머지 학생들은 자신의 성적을 보고 실망하는 것 같아요.

• 최 교사: 글쎄요, 평가결과를 선생님처럼 그렇게 제시 할 수도 있겠죠. 하지만 학습동기를 유발하기 위해서는 평가를 어떻게 활용하느냐가 중요해요.

• 박 교사: 그렇군요. 그런데 제가 보기에는 학생들의 수업참여 정도가 교사의 지도성에 따라서도 다른 것 같아요.

• 최 교사: 그렇죠. 교사의 지도성 행동에 따라 달라질 수 있죠. 그래서 교사는 지도자로서 학급과 학생의 상황을 고려하여 학생들의 학습동기를 불러일으킬 수 있는 지도성을 발휘해야겠지요.

• 박 교사: 선생님과 대화를 하다 보니 교사로서 더 고민하고 노력해야겠다는 생각이 듭니다.

• 최 교사: 그래요, 선생님은 열정이 많으니 잘 하실 거예요.

<배 점>

◦ 답안의 논리적 구성 및 표현 [총5점]

◦ 논술의 내용 [총15점]

- 잠재적 교육과정 관점에서의 진단 [3점]

- 문화실조 관점에서의 진단 [3점]

- 협동학습 실행 측면, 형성평가 활용 측면, 교사지도성 행동 측면에서의 동기유발 방안 논의 [9점]

<수고하셨습니다>

Ⅱ. 아래 문제는 2013년 12월 기출문제와 관련된 신태식 9-11월 모의고사문제임

※ 총 36문제 중 관련문제만 선정함 (참고자료 등 생략)

[제10주-제28회] 다음은 황 교사가 맡고 있는 A학급분위기로 인한 학급의 문제를 제시한 것이다. 1) 잠재적 교육과정의 관점에서 A학급 문제의 원인과 개선방안을 논하고, 2) 영 교육과정의 관점에서 A학급 문제의 원인과 교사의 역할을 논술하시오. 또, 3) Keller 동기화 모형에 의해 산만한 A학급 학생들의 동기를 유발할 수 있는 방안을 논술하시오.

[제시문]

A 학급은 학급분위기가 매우 산만하다. 담임교사보다 일찍 등교한 학생들은 삼삼오오 모여 큰소리로 이야기하거나 떠들기 일쑤다. 쉬는 시간이나 점심시간은 물론 수업시간에도 수업분위가 엉망이다. 때문에 교과 선생님들은 매 시간마다 수업을 진행하기 어렵다고 한다. 수업시작 전 수업집중을 위해 시간을 허비하고, 수업 중에는 교사의 질문에 대해 반항적이거나 소극적인 태도를 보이기 때문에 활기 넘치는 수업진행이 어렵다. 이에 A학급 수업에서 대부분의 교사는 수업목표에 충실한 알찬수업을 진행하기보다 수업시간을 때우는 정도에 그치게 된다. 특히, 이러한 이유는 학생들의 능력이 낮은 데도 원인이 있지만, 학생의 수준에 맞게 교육과정을 운영할 교사의 의지나 노력이 부족하기 때문이다. 따라서 이 학급에서 가르치는 학습량은 다른 학급에 비해 턱없이 적으며, 대충 가르치게 된다.

이 같이 힘든 상황을 버티지 못한 담임인 황 교사는 휴직을 하고 말았다. 교사의 말에 대해 반항적이거나 거부하기 때문에 학급경영이 힘들어 병이 난 것이다. 황 교사를 대신하여 임시담임교사를 맡게 된 기간제 교사는 경험이 부족하여 학생들을 통제하기 어려워한다. 때문에 가능하면 교실에 가지 않고 중요사항은 학급반장을 통해 전달한다. 1학기에 선발된 학급반장은 유머감각이 뛰어나고 사교성이 좋아 선발되었지만, 성적이 떨어지고 행실이 모범적이지 못해 학구적 측면에서 학우들의 모델이 되지는 못한다.

[배 점]

•논술체계 (총 5점)

•논술의 내용(총 15점)

1) 잠재적 교육과정의 관점에서 A학급 문제의 원인과 개선방안 (4점)

2) 영 교육과정의 관점에서 A학급 문제의 원인과 교사의 역할 (5점)

3) Keller 동기화 모형에 의한 A학급 동기유발 방안 (6점)

[제7주-문제20] 다음은 가정환경에 따른 교육격차의 사례다. 교육사회학적 관점에서 학교의 기능에 대한 기능론과 갈등론적 관점을 설명하고, 제시문을 읽고 재용에 비해 철수의 학업성적이 낮은 원인과 대책을 문화실조론과 문화재생산론의 관점에서 논술하시오.【총 20점】

[제시문]

• 재용이는 전문직에 종사하는 부모님 슬하에서 부유하게 자랐다. 부모님의 교육계획하에 유치원을 다님은 물론 생활 유용한 다양한 여가생활과 문화적 체험 등을 통해 풍요로운 삶을 살아왔다. 이러한 경험이 학교수업에도 긍정적으로 작용하여 학교성적도 매우 우수한 편이다. 중․고등학교 때부터는 개인과외를 통해 효율적인 교육을 받았고, 성적도 우수하고, 여러 방면에서 재능이 뛰어나 급우들로부터 지도성도 인정받아 학급회장을 하였다.

• 반면에 같은 반 친구인 철수는 부모님의 사업실패로 4살 때부터 농업에 종사하는 조부모님의 도움을 받으며 성장하였다. 가정형편이 어려워 유치원을 다니지 못했고, 초등학교 때는 조부모님의 농사일을 도우며 학교를 다녀야 했기에 학교 공부에 충실하지 못함은 물론 문화적 체험의 기회가 거의 없었다. 중학생 때부터는 대도시에서 자영업을 하는 부모님과 생활하였지만, 유․초등학교 때 받은 문화적 결핍의 영향으로 학교공부에 흥미를 느끼지 못했고, 학업성적도 낮은 편이었다. 품성이 곱고, 봉사성이 높지만, 성적이 낮아 친구들로부터 인정받지 못하는 담임교사는 안타깝고 걱정이 많다.

• 학교는 사회적으로 합의된 보편적인 지식 중심으로 구성된 교육과정을 가르친다고 주장한다. 하지만, 학생들이 학교생활을 하다 보면, 학교 교육과정에 따라 차별화된 교육과정을 경험하게 됨을 깨닫게 됩니다. 예컨대, 학교에서는 대중음악보다 고전음악을 중시하는데, 고전음악은 하류계층보다 중상류계층이 더 많이 향유하는 것이다. 따라서, 중상류계층 학생의 학업성취가 하류계층 학생보다 더 높게 된다.

[배 점]

∙ 논술체계 (총 5점)

∙ 논술의 내용 (총 15점)

1) 학교의 기능에 대한 기능론과 갈등론적 관점 (3점)

2) 문화실조론의 관점에서 철수의 교육격차 원인과 대책 (6점)

3) 문화재생산론의 관점에서 철수의 교육격차 원인과 대책 (6점)

[제5주-문제14] 다음은 고등학교 1학년 학생들을 맡고 있는 김 교사의 수업운영과 관련된 사례이다. 1) 토론수업의 장점을 논하고, 2) 개별화 수업의 이론적 근거와 개별처방식수업(IPI)의 지도절차 중 정치진단 검사 이후의 과정을 논술하시오. 또, 3) 협동학습의 장점과 직소(Jigsaw Ⅱ)모형에 의한 수업절차를 논술하시오.【총 20점】

[제시문]

다음은 김 교사가 시도한 다양한 수업방식에 대한 강 교사와의 대화이다.

• 강 교사 : 요즘 학생들에게 길러주어야 할 능력은 무엇인가요?

• 김 교사 : 21세기를 지식기반사회, 창의성 기반사회, 융합교육의 시대라고 합니다. 이러한 사회에 적합한 능력은 창의적 문제해결능력, 자기주도적 학습능력, 공동체 의식이라고 생각해요.

• 강 교사 : 지식중심의 교육체제하에서 그런 능력들이 길러질 수 있을까요?

• 김 교사 : 교과활동과 창의적 체험활동은 물론 수업 후 다양한 방과 후 교육활동을 효과적으로 활용한다면 얼마든지 가능하다고 봅니다. 2009 개정교육과정에서도 융통성있는 교육과정 운영을 허용하고 있기에 교사 자신의 의지만 있다면 할 수 있을 것입니다. 다만, 교육과정 운영 및 교수․학습능력을 지녀야 하겠지요.

• 강 교사 : 그렇군요. 선생님께서 효과적으로 운영하고 있는 수업을 소개해 주시겠어요?

• 김 교사 : 저는 민주주의 사회에 걸 맞는 인재를 길러내기 위해서는 ㉠토론수업이 중요하다고 보고, 수업과 관련된 중요한 이슈에 대해 토론수업을 합니다. 또, 학생들은 지능, 적성, 소질, 흥미, 관심분야 등이 다양하므로 상황에 따라 ㉡개별화 수업도 활용합니다. 그밖에 학습과제나 상황에 따라 ㉢협동학습을 운영하기도 하지요. 협동학습은 효과적으로만 운영한다면 인지적 측면이나 정의적 측면에서 장점이 많거든요.

• 강 교사 : 어렵게만 생각했는데, 선생님의 설명을 들으니 자신감이 생기네요.

[배 점]

• 논술체계 (총 5점)

• 논술의 내용(총 15점)

1) 토론수업의 장점 3가지 (3점)

2) 개별화 수업의 이론적 근거 3가지와 개별처방식수업(IPI)의 절차 (6점)

3) 협동학습의 장점과 직소(Jigsaw Ⅱ)모형에 의한 수업절차 (6점)

[제6주-문제17] 다음은 주현이의 수학성적에 대한 상담사례다. 학부모와 교사의 대화를 바탕으로 1) ㉠평가의 장점과 단점을 설명하고, 2) ㉡평가의 장점과 단점을 설명하시오. 3) ㉢과 ㉣평가의 의미와 중요성을 논하고, 4) 주현이의 내재적 동기부여 방안을 논술하시오.【총 20점】

[제시문]

• 학부모 : 선생님! 우리 주현이 수학시험 성적은 어떤가요?

• 최 교사 : ㉠ 우리 반에서 10등쯤 합니다.

• 학부모 : 그런가요? 그런데 저는 등수보다 우리 아이가 ㉡ 무엇을 할 줄 아는지, 그런 것들을 좀 알고 싶어요.

• 최 교사 : 그렇군요. 매월 보는 시험에서 주현이는 ㉢ 성적이 약 5점씩 향상되고 있어요. 그래서 요즘은 수학시간이 즐겁고 재미있다고 하네요.

• 학부모 : 그게 다 선생님의 관심과 사랑 때문인 것 같습니다. 주현이의 ㉣ 지능이 평균수준인 점을 고려할 때 그 정도의 점수는 매우 놀라운 점수라고 생각하거든요.

• 최 교사 : IQ가 영향은 있겠지만, 지능이외의 다른 요인도 중요하게 작용합니다. 문제는 다른 과목도 수학처럼 흥미를 느끼면 좋겠네요.

• 학부모 : 효과적인 방법이 없을까요?

• 최 교사 : ㉤ 스스로 하고 싶은 열정이 생겨야 할 것 같습니다. 흥미를 가지고 스스로 하고 싶을 때 지속성이 있고, 강력하거든요.

• 학부모 : 선생님께서 그 방법이나 전략으로 지도해 주면 좋겠습니다.

• 최 교사 : 저도 계속 고민하고 있습니다.

[배 점]

• 논술체계 (총 5점)

• 논술의 내용(총 15점)

1) ㉠평가의 장점과 단점 2가지씩 (4점)

2) ㉡평가의 장점과 단점 2가지씩 (4점)

3) ㉢과 ㉣평가의 의미와 중요성 (4점)

4) ㉤내재적 동기유발 방안 (3점)

[제12주-제35회] 다음은 최근 중학교 교실위기의 심각성에 대한 두 교사의 대화이다. 1) 인간관계론의 기본입장과 교육적 시사점을 논하고, 2) 욕구위계론에 근거한 최 교사의 창의적 학급경영 동기부족의 원인과 대책을 논술하시오. 3) 변혁지향적 지도성 이론에 근거한 최 교사의 지도성 문제의 원인과 대책을 논술하시오.

[제시문]

• 최 교사 : 요즘 아이들의 반항적인 이유를 모르겠어요. 저는 학급경영에는 소질이 없나 봐요. 요즘은 점점 더 자신이 없어지고, 아이들도 귀찮게 느껴져요.

• 박 교사 : 학급의 아이들이 어떤 행동을 보이나요?

• 최 교사 : 제 지시에 대해 순종적인 학생들이 많지 않아요. 지시나 질문을 하면 “왜요?”, “왜 그렇게 해야 하는데요?”라며 반항적인 태도를 보이거든요.

• 박 교사 : 학급경영에서 학생들을 어떻게 지도하는데요.

• 최 교사 : 그동안 저의 경험에 비추어볼 때 학생들은 자발적으로 행동하지 않는 것 같습니다. 그래서 저는 3월 초에 학교규칙과 학급규칙을 설명하고, 규칙준수 정도에 따른 상벌에 따라 학급을 운영합니다.

• 박 교사 : 학생들과의 개인적 만남이나 상담 및 대화는 자주 있나요?

• 최 교사 : 학생들이 바쁘다보니 진지한 대화나 상담이 어려워요. 일상적인 수준의 대화이고, 학교 내에서는 공식적 관계 속에서 규칙에 따라 소통을 하지요.

• 박 교사 : 학급경영 능력향상을 위한 연수를 받아 보았나요?

• 최 교사 : 연수를 받고, 그 아이디어를 실천해 보았으나 별 효과가 없었어요.

• 박 교사 : 학급경영을 위한 지도성 연수를 받아보는 것이 좋겠네요.

[배 점]

• 논술체계 (총 5점)

• 논술의 내용(총 15점)

1) 인간관계론의 기본입장과 교육적 시사점 (3점)

2) 욕구위계론에 근거한 최 교사의 창의적 학급경영 동기부족의 원인과 대책 (6점)

3) 변혁지향적 지도성 이론에 근거한 최 교사의 지도성 문제의 원인과 대책 (6점)

아래 자료는 9-11월 모의고사대비 52쪽 사전암기자료로 9월 제1주에 제공함

제3장 교육사회학

2. 문화실조와 문화다원론의 의미 설명(5p)

1) 문화실조론

(1) 인간은 환결의 결핍으로 지적, 정서적, 사회적 발달의 왜곡, 지연, 상실되는 현상을 말하며, 이 원인은 개인의 능력이 아닌 가정환경이나 사회구조에 의해 발생된 것이므로 차등보상의 원칙에 따라 경제적 지원과 보상교육이 실시돼야 한다.

(2) 첫째, 학교는 다양한 문화적 체험기회를 제공하고, 방과후학교의 특별 프로그램을 운영하여 철수의 학업결손을 보충해 주어야 한다. 둘째, 교사는 철수의 문화적 결손을 보완해 주기 위해 지속적인 관심으로 부족한 능력을 보완해 주고, 소질과 장점을 찾아 더 발전시켜 주어야 한다.

2) 문화다원론은 다양한 문화의 차이를 인정하고 이해하는 입장으로, 인간의 존엄성과 문화적 다원성을 바탕으로 다문화 가정의 적응지원이 요청된다.

제4장 교육과정

3. 잠재적 교육과정의 의미와 교육적 시사점(8p)

1) 잠재적 교육과정으로 학교가 의도하지 않았지만 학생들이 은연중에 학습하게 되는 것을 말하는데, 이는 학생의 정의적 영역에 영향을 주고 효과가 장기적이므로 전인교육의 실천이 중요함을 시사한다. 잠재적 교육과정의 핵심요인은 교사의 언행이나 사고방식, 가치관 그리고, 학교풍토나 분위기라고 할 수 있다.

2) 학교의 물리적 조건, 지도 및 행정적 조직, 사회 및 심리적 상황을 통하여 학교에서는 의도하고 계획 세운 바 없으나 학교생활을 하는 동안에 은연중에 가지게 되는 경험

3) 교육적 시사점

① 교사의 솔선수범(언행, 사고방식, 태도), -- 어떻게?

② 건전한 학교풍토 조성(학생들의 성장과 발달에 유용한 경험)

③ 학교의 행정조직이나 교육과정 운영의 합리성

제5장 교육심리학

49. 학습동기증진을 위한 교실에서의 교사의 자질(12p)

① 학생을 존중하고 개인적 시간을 학생에게 할애하여 학생에게 애정이 있다는 것을 보여 주라.

② 가르치는 주제에 스스로 흥미를 느낀다는 것을 보여 줌으로써 본보기를 보여라.

③ 학생 모두에게 높은 기대수준을 유지하라.

※ 교사의 자질 : 교사의 자기효능, 모델링, 열정, 배려, 교사의 기대, 긍정적 학급풍토, 협동구조

제6장 교수-학습이론

20. 협동학습의 장점과 단점 및 극복방안(33p)

1) 장점

(1) 우선, 학습자에게 타인을 배려하는 태도를 길러 줄 수 있으며, 문제를 해결하거나 의사결정을 하는 능력을 길러 줄 수 있다.

(2) 또한, 학습자에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 하며, 학습자가 구체적 사고에서 추상적 사고로 이행할 수 있는 기회를 제공해 줄 뿐만 아니라

(3) 학습자에게 긍정적 자아개념과 소속감을 심어 줄 수 있다.

(4) 그리고 학습자가 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고 독립심을 기를 수 있다.

◆ 협동학습의 장점은 첫째, 학습 구성원이 모두 학습에 참여함으로써 성공기회가 균등하게 제공된다. 둘째, 협동학습을 통해 협동심, 배려, 사회성 등의 정의적 영역이 발달한다. 셋째, 모둠 구성원의 수준이 다양하여, 수준 높은 학생은 다른 학생을 도움으로써 자신이 알고 있는 내용을 명확히 하여 반성, 내면화하고, 수준 낮은 학생은 다른 학생에게 배움으로써 학습이 촉진된다.

2) 협동학습의 단점

(1) 우선, 구성원의 이질성 때문에 학습능력이나 선수학습 정도가 달라 집단 내 분쟁이 가능하다.

(2) 또한 개별적 책무성에 대한 기준이 애매한 경우 학습의 과정에서 무임승차하는 학습자가 생길 수 있으며,

(3) 학습자 개인이 흥미있는 분야의 학습을 할 수가 없다.

(4) 따라서 집단을 구성할 때는 교사가 학습자 개개인의 특성과 자질을 모두 파악하고 구성해야 한다.

3) 협동학습의 단점 극복방안

(1) 우선, 소집단에서 발생할 수 있는 부익부, 무임승차, 봉효과는 집단보상방법과 협동기술의 훈련으로 해소할 수 있다. 존슨(Johnson)은 협동학습에서 가장 중요한 것은 팀원간의 피드백인데, 이를 위해 긍정적인 상호의존 관계의 형성, 서로 얼굴을 마주보며 토론하는 상호작용의 필요, 개인의 각각 팀에 대한 책임지기, 상호의존하는 방법과 소그룹에서 학습하는 방법의 지도를 주장하였다.

(2) 둘째, 자기가 속한 내집단의 구성원에게 더 호감을 갖고, 외집단에 대한 적대감이나 편애 현상은 주기적인 소집단의 재편성이나 초등학교의 경우 과목별 소집단 편성을 통해 해소될 수 있다.

21. 팀 성취과제 분담학습

성취과제분담 학습(STAD)은 슬라빈(Slavin, 1978)에 의해 1978년에 개발된 협동학습 모형으로서 초⋅중⋅고등학교 수학과목에 주로 이용된다. 학습의 절차는 우선 성취수준과 성별이 서로 다른 4명 정도의 학습 집단을 형성한다. 교사가 수업을 한 다음 모든 팀 구성원들이 그 수업을 완전습득 하였음을 확신하도록 자기 팀 내에서 활동한다. 마지막으로 모든 학생들은 그 자료에 대한 개별 퀴즈를 받는다. 학생들의 퀴즈 점수는 그들의 과거 평균과 비교되며, 학생들이 자신의 이전 수행과 같거나 초과하는 정보에 따라 점수 보상을 받는다.

22. 직소우Ⅰ(JigsawⅠ)

ⓐ 5~6명의 이질적인 학생들로 집단을 구성한다.

ⓑ 하나의 학습 단원물 집단구성원의 수에 맞게 나눈 후에 학습자들에게 한 부분씩 할당한다.

ⓓ 제각기 원 소속집단으로 돌아가 학습한 내용을 구성원들에게 가르친다.

ⓔ 학생들은 퀴즈를 보고 개인별로 성적을 받게 되며, 팀점수는 합산하지 않는다.

ⓕ 따라서 이 모형은 과제 해결력의 상호의존성은 높으나 보상의 상호의존성은 낮은 편이다.

※ 직소우Ⅱ(JigsawⅡ): 퀴즈(STAD 평가방법 사용)

24. 각본협동학습(스크립트 모형)

㉠ 상호의존적인 수단을 만들어서 학습자에 의하여 적절한 인지적 활동이 나타나도록 할 수 있다고 가정할 때, 그런 기술 중의 하나가 각본(Script)을 사용하는 것이다.

㉡ 스크립트는 집단 구성원들의 역할과 집단에 의해 사용되는 활동이 계열을 미리 어느 정도까지 자세하게 규정해 놓는다는 것을 의미한다.

㉢ 각본 협동학습은 2인 협동학습이 대표적인 전략이다. 이것은 학생과 교사의 역할을 교대로 해 볼 수 있는 기회를 학생 짝에게 제공하며, 주어진 상호 동료 교수 상황에서 두 사람의 학습자는 서로를 격려하고(prompt), 가르치며(teach), 점검하고(monitor), 평가(evaluate)한다.

㉣ 개별적인 학업 성취도는 집단 수행의 결과로 관리되며, 집단 수행의 결과는 집단보상과 연계된다.

제8장 교육평가 및 연구

3) 형성평가

(1) 의미 : 스크리븐(Scriven)은 교수활동이 진행되는 도중에 문제점을 극복해 나가기 위한 필요에서 행하는 평가이다.

(2) 목적 및 기능 : ㉠ 학습곤란의 교정 ㉡ 학습행동의 강화 ㉢ 교사의 학습지도 방법과 교육과정 개선

(3) 특징 : ㉠ 교사가 직접 교육목표 이원분류표 작성을 제작한다. ㉡ 절대기준평가 형태를 취하여 학생의 학습을 증진하기 위한 개선에 강조점을 두었다. ㉢ 학생 및 교사에게 송환효과를 주려는 것으로 수업개선을 위해 즉각적으로 활용한다.

제10장 교육행정학

15. 변혁적 리더십(transformational leadership) 이론(50p)

① 변화 지향적 지도성은 초월적 지도자(extraordinary leaders)에 관한 연구며, 부하에게 기대 이상으로 과업 수행을 하도록 영감을 불어넣는 자들에 관한 연구다.

② 변화 지향적 지도자는 교환적 지도성을 이용하며, 부하의 잠재적 동기와 고차적 욕구 충족을 추구하며, 성숙한 하위자가 되도록 이끈다. 변화 지향적 지도자는 하위자가 원래 기대한 것 이상으로 과업을 수행하도록 동기화시킨다(Burns, 1970).

③ 변화 지향의 변혁적(전환적, 전변적) 리더는 카리스마, 영감, 지적 자극, 개인적 배려에 치중하며, 조직 합병을 주도하고 신규 부서를 만들어 내며, 조직 문화를 새로 창출해 내는 등 조직에서 변화를 주도하고 관리하는 리더십을 말한다.

④ 변혁 지향적 리더십은 교사들의 행동을 관리하기보다 교장의 솔선수범, 교사 등 구성원의 배려, 비전 제시, 타성이나 구습에 젖은 조직 문화를 혁신적으로 개선, 자율성 존중 등이다.

◆ 따라서 첫째, 확고한 학급경영관을 바탕으로 학생들에게 꿈과 비전을 제시해야 한다. 둘째, 학생들 배려해야 한다. 무조건적 존중, 공감적 이해, 진정성을 바탕으로 학생의 문제해결을 도와야 한다. 셋째, 학생들에게 지적인 자극과 영감을 줄 수 있도록 교육자료, 교수 방법을 활용해야 한다. 넷째, 교사의 솔선수범이 필요하다. 언행과 사고방식에서의 모범은 물론 학생들에게 감동을 주어야 한다.

[참고]

1) 해설 강의는 12월 20일(14:00-): 2015학년도 교육학논술 설명회

2) 질의응답은 : 신태식 교육학 카페(http://cafe.daum.net/academic21)

교육학의 전설 신태식교수님. 정말 교수님은 최고십니다.

-시험보기전 30분전 상황-

저는 경기도로 시험을 치뤘습니다. 장수생이라 익숙해 질때도 되었는데 역시나 떨리더라고요 ㅠㅠ...응원 나온 후배들을 보니 더욱 떨리고 학교 앞에 도착하니 8시정도 되었습니다. 그때도 제고사실에는 많은 분들이 미리 와 계시더라고요!

제가 일찍 가는 이유는 단 하나였어요!그날 아침에 보는 건 정말 눈에도 잘 안들어오기 때문에! 제가 일찍 가는 이유는.. 웨이너의 귀인이론의 외적통제소재를 제거하기위해였어요. 즉. 책상 흔들림 이런 것들을 없애기 위해 일찍가요. 마음도 차분히 하고. 최상의 컨디션으로 보고 싶은 마음인거죠. 자리에 도착했는데 설마 했는데, 책상이 흔들리는 겁니다 ㅜ 일찍 온 게 다행이다 싶어 바로 2층 시험본부로 내려가서 책상 바꿔달라고 말씀드리고 올라와 함께 책상을 바꿨습니다. 그다음 1교시 교육학 정리 파일을 속독했습니다. 신교수님이 저희들을 위해 올려준 요약파일도 큰 주제별로 보고 있는데 감독관 입실 방송이 나오고 감독관이 들어오셨습니다. 앞에서 주의사항을 읽어주세요. 그때 저는 머릿속으로 마지막에 제일 중요하게 봤던 이론들을 머릿속으로 떠올렸어요.

방송에서 답안지를 배부하라고 하고 전 그때 신교수님말을 떠올렸어요. “우리가 모르는 문제 나오면 남들은 몇배이상 어려우니 괜찮다.” 그말을 떠올리며 마인드 컨트롤 했어요. ‘내가 아는 문제가 나올꺼다’ ‘아는문제가 나오지 않아도 남들보다 내가 더 잘 쓸 것이니 괜찮다’ 이런 생각이요ㅎ 그리고는 문제지를 배부하라는 방송이 나왔어요. 그때는 정말 두근거렸던 것 같아요.

그리고 또 교수님이 하신말씀을 떠올렸어요. “문제지 인쇄면수 확인할 때 문제를 열심히 보라고, 그때 열심히 보고 문제지를 덮은후에 5분 기다리면서 머릿속으로 개요를 짜라! 그5분이 정말 중요하다!. 문제를 정확히 보지 못하면 시험지를 떨어뜨려서 줏으면서라도 보라는...”그때 농담으로 하신 말씀에 크게 웃었던 것 같은데 정말 피가 되고 살이 되었던 이야기 같아요. 일단 문제지를 받고 정말 눈 크게 뜨고 혹시 문제가 비치는지 확인했습니다. 그렇게 해서라도 먼저 보려고 교육학은 맨 앞장, 그다음에 속지, 그다음 문제더라고요. 역시 보이지 않았습니다. 맨 앞장 바로 뒤에 여백인 속지가 있기 때문에!(*전공은 맨 앞장 바로 다음에 속지가 없어서 투시가...?가능해요 그래서 기다리는 시간에 열심히 봤어요!!*)

-예상문제 적중-

문제지 인쇄면수를 확인하라는 방송과 감독관님의 말이 떨어지자마자 바로 넘길 때 두장을 한꺼번에 넘겨서 바로 문제를 확인했습니다. 1초라도 줄이기 위해! 그리고는 제일 밑을 확인했습니다! 모의고사에서 그랬듯 밑에 채점기준에 분명 문제에서 논술해야할 이론들이 나와있을 것 같아서였습니다.

1)잠재적 교육과정 2)문화실조론 3)협동학습, 형성평가, 지도성~ 정말 딱 이렇게 그 순간 본 것 같아요!! 눈에 열심히 담았죠 ~ 그러면서도 속으로 ‘대박, 교수님이랑 함께 했던 문제들만 나왔구나. 이제 떨지만 않고 잘 쓰면 되겠다’ 싶었어요.

감독관님이 모두 문제지 덮으라고 문제 읽으면 안된다고 그리고는 9시 정각을 기다리자나요? 이때가 약 3분??정도 남은 것 같아요. 머릿속으로 정의를 나열했어요. 그다음은 서론 결론을 생각했어요 !

그리고는 종이 쳤습니다. 두 장을 한꺼번에 넘기고 문제를 스캐닝하는데 정말 모의고사를 보는 듯 했어요. 교수님이 매번 해준 양식과 똑같은!! 그래서 정말 자신감이 생기더라고요. 이건 나를 위한문제구나. 그때부터는 정말 문제를 한 글자 한 글자 소중히 봤어요. 저는 교육학 개요 짤 때 30분으로 생각하고 짯어요. 문제파악이 가장 중요하다고 생각했기 때문에, 시간을 많이 배분하더라도 차분히 한글자도 놓치지 않겠다는 생각이었어요. 또 교수님 모의고사를 보면서 늘 느낀건 ‘ 지문 중에 한글자도 필요 없는 지문이 없다’라는 생각이 들었거든요. 정말 문제랑 연결되기 위해 한 글자 한 글자가 다 답이랑 연관이 되어있는 느낌이었어요, 그렇게 개요를 짜기 시작했습니다. 그때는 정말 손에 모터가 달린 듯 .. 그렇게 열심히 개요를 짜고 나니 25분정도가 되었더라고요. 이제 답안지에 옮기기 시작했어요. 그리고는 정말 미친 듯이 써내려갔습니다. 다 쓰고 정독으로 한번 읽고 나니 종이쳤습니다. 끝나고 나니 손이 덜덜. 다음엔 1교시를 잊으려고 했어요 2,3교시에 집중하기위에 이제 전공정리 파일을 속독하고 그렇게 2,3교시 열심히 전공을 봤습니다.

모든 시험이 끝나고는 **손가락 종이 닿는 면에 물집이 잡혔더라고요ㅜ.. 진짜 쉬지 않고 쓴 시험이었던 것 같아요.

-하고 싶은말-

그리고 모든 시험이 끝나고 든 생각은 교수님에 대한 감사함이었어요. 교수님이 가르쳐주신 공식이 있으니 서론, 결론을 쓰는것에 대한 부담이 전혀 없었어요. 교수님 수업을 듣기전에는 서론 결론 작성하는데 많은 시간이 걸렸던 것 같아요. 그만큼 본론에 시간배분을 못하게 되더라고요 ㅜ.그리고 우리가 수업때 항상 다루던 사례형지문과 강조하시던 이론들.. 이렇게 익숙한 시험을 볼 수 있던 것은 다 교수님 덕분이 아니었을까 해요. 제가 전공을 다른 학원에서 들어서 다른 교육학 ○○ 교수님 시험지를 받아서 4회 정도 보았는데..정말 ..이렇게 말하면 안 되지만 신 교수님이랑 퀄리티 자체가 달라요, 정말!!! 다른 강사쌤들 시험지 보신 분들은 제 애기에 공감하실 것 같아요. 그래서 다른 교육학쌤 시험지는 개요도로 한 줄씩만 이론 숙지하는 정도에 그쳤어요. 제가 정말 좋은 교수님 수업을 듣고 있구나 그때도 느꼈지만 시험장에서 더 크게 감사함을 느꼈답니다. 정말 손에 땀을 쥐는 시험이 끝나고 나니 아쉬움도 남고 후련함도 있지만 일단 열심히 2차 준비해보려고요! 2차 면접도 교수님과 함께??

늘 열정으로 지도해주셔서 감사합니다. 직강을 들었는데 교수님처럼 1:1로 학생들 암기시키려고 문 앞에서 1:1로 암기하는 거 봐주시고 보내주시고 이런 교수님 처음봤어요. 정말 신태식 교수님은 학생들에 대한 열정도 가득하시고 논술스킬도 완벽하시고 모든 게 다 완벽하신 교수님이에요! 교수님 늘 감사합니다.

이전글 - [정샘미술] 2014 전공미술 기출 정답공개!2013-12-10
다음글 - [김태구 특수] 2015학년도 대비 합격전략설명회 안내!2013-12-10