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정샘 미술교육학 (상)
정샘 | 법률저널 | 기본서
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사회적 변화와 중등 미술 임용고시의 흐름을 반영해 새롭게 출간된 미술교육 전문서다. 초·중등 미술·디자인 교사와 예비 교사, 미술교육·박물관 교육 전공 석·박사과정 대학원생을 위한 필수 교재로, 일반 독자에게도 동서고금의 미술과 미술 문화를 이해하는 기본서 역할을 한다. 미술교육의 핵심 개념을 선별해 백과사전식으로 정리했다. 중등 교원 임용시험의 평가 영역과 기출 경향을 충실히 반영하고, 미술교육 이론부터 교수·학습, 평가, 미술사와 조형·디자인·뉴미디어·미학·감상과 비평까지 폭넓게 구성했다. 주요 이론의 핵심 문장과 심층 내용을 함께 수록하고, 시각 자료를 컬러로 제시해 이해를 돕는다. 임용시험이 요구하는 전문성과 깊이를 명료하게 제시하는 데 목적을 둔다. |
PART 01 미술교육의 이해
제1장 미술교육과 교육론 ···············2
01 미술교육의 필요성 ·················2
02 미술교육이론의 특성 ··················4
제2장 미술교육의 역사 ···············6
01 미술교육의 역사 ·····················6
1. 서양에서 미술교육의 기원 ············ 6
2. 산업혁명과 미술교육 ··············· 10
02 현대 미술교육의 역사 ··············14
1. 표현기능중심 미술교육 ··············· 14
2. 창의선중심 미술교육(표현주의적 미술교육론) ······························ 24
3. 낭만주의적 교육관에 근거한 개별 학자의 이론(쉴러, 슈타이너, 리드) ···················· 33
4. 이해중심 미술교육 ··················· 36
5. 시각문화 미술교육(VCAE) ············· 50
6. 포스트모더니즘과 미술교육 ············ 70
7. 다문화 미술교육(multi cultural art education) ···· 74
8. 구성주의와 미술(지식은 경험을 통해 재구성) ······························ 82
9. 다중지능이론 - 아트프로펠(Art-PROPEL, 1980) ······························ 84
10. 감성지능과 미술교육 ··················· 88
11. 뇌 과학과 미술교육 ················· 89
제3장 사회 참여 미술교육(Education for Socially-Engaged Art) ······90
1. 동시대 미술에 나타난 사회 참여 양상 ····· 90
2. 사회 참여 미술교육(ESEA: Education for Socially-Engaged Art)의 이론적 토대 ············· 93
3. 커뮤니티 중심의 미술교육(Community-Based Art Education) ······················ 94
4. 미술 교육의 생태학적 접근 방안 ······· 95
5. 사회 정서 학습(SEL, Social and Emotional of Leaning) ······························ 95
제4장 미술교육 발달 이론 ············96
01 어린이 미술을 보는 여러 가지 관점 ····96
1. 일반적으로 보는 관점 ················· 96
2. 심리학적 구분 관점 ················· 98
02 어린이 미술표현 및 감상 발달 ······100
1. 로웬펠드(V. Lowenfeld)의 발달단계와 주요 특징 ································ 100
2. 버트(Cyril Burt)의 발달단계 ·············· 105
3. 게이츠켈(Gaitskell), 후르비츠(Hurwitz), 데이(Day)의 미술표현 발달단계 ················ 105
4. 디 프란체스코(De Francesco)의 미술표현의 발달단계 ························· 106
5. 루켄스(H. T. Lukens)의 감상능력 발달단계 ··· 107
6. 파슨스(Parsons)의 발달단계 ··········· 108
7. 미적 발달이론 비교 ··············· 109
8. 미술표현의 유형 ···················· 110
9. 가드너(Gardner)의 미적 발달체계 ······ 111
제5장 박물관·미술관 교육이론 ········112
1. 박물관 교육이론 ···················· 112
2. 감상 지도와 미술관 교육 ············· 116
제6장 미술비평이론 ················120
01 비평 교육과 수용미학 ············120
02 미술비평의 유형(1) ················121
03 파노프스키(E. Panofsky)의 미술사 방법론 ····························126
04 하르트만(N. Hartmann)의 예술작품의 존재구조 ····························127
05 현대 미술비평의 유형(2) ···········128
06 수용미학(Aesthetics of reception) ·········134
07 우리나라의 미술교육 ·············136
PART 02 교육과정(Curriculum)
제1장 우리나라 미술과 교육과정의 변천 ···142
01 2022년 개정 교육과정 내용체계(중학교 1~3학년) ····················142
제2장 교수·학습 방법 ···············144
01 일반적인 미술과 교수·학습 방법 ····144
제3장 평 가 ·····················154
01 바람직한 평가관 ·················154
02 평가 유형 ························154
03 수행평가 - 여러 가지 수행평가의 유형과 특징 ················156
제1장 미술교육과 교육론 ···············2
01 미술교육의 필요성 ·················2
02 미술교육이론의 특성 ··················4
제2장 미술교육의 역사 ···············6
01 미술교육의 역사 ·····················6
1. 서양에서 미술교육의 기원 ············ 6
2. 산업혁명과 미술교육 ··············· 10
02 현대 미술교육의 역사 ··············14
1. 표현기능중심 미술교육 ··············· 14
2. 창의선중심 미술교육(표현주의적 미술교육론) ······························ 24
3. 낭만주의적 교육관에 근거한 개별 학자의 이론(쉴러, 슈타이너, 리드) ···················· 33
4. 이해중심 미술교육 ··················· 36
5. 시각문화 미술교육(VCAE) ············· 50
6. 포스트모더니즘과 미술교육 ············ 70
7. 다문화 미술교육(multi cultural art education) ···· 74
8. 구성주의와 미술(지식은 경험을 통해 재구성) ······························ 82
9. 다중지능이론 - 아트프로펠(Art-PROPEL, 1980) ······························ 84
10. 감성지능과 미술교육 ··················· 88
11. 뇌 과학과 미술교육 ················· 89
제3장 사회 참여 미술교육(Education for Socially-Engaged Art) ······90
1. 동시대 미술에 나타난 사회 참여 양상 ····· 90
2. 사회 참여 미술교육(ESEA: Education for Socially-Engaged Art)의 이론적 토대 ············· 93
3. 커뮤니티 중심의 미술교육(Community-Based Art Education) ······················ 94
4. 미술 교육의 생태학적 접근 방안 ······· 95
5. 사회 정서 학습(SEL, Social and Emotional of Leaning) ······························ 95
제4장 미술교육 발달 이론 ············96
01 어린이 미술을 보는 여러 가지 관점 ····96
1. 일반적으로 보는 관점 ················· 96
2. 심리학적 구분 관점 ················· 98
02 어린이 미술표현 및 감상 발달 ······100
1. 로웬펠드(V. Lowenfeld)의 발달단계와 주요 특징 ································ 100
2. 버트(Cyril Burt)의 발달단계 ·············· 105
3. 게이츠켈(Gaitskell), 후르비츠(Hurwitz), 데이(Day)의 미술표현 발달단계 ················ 105
4. 디 프란체스코(De Francesco)의 미술표현의 발달단계 ························· 106
5. 루켄스(H. T. Lukens)의 감상능력 발달단계 ··· 107
6. 파슨스(Parsons)의 발달단계 ··········· 108
7. 미적 발달이론 비교 ··············· 109
8. 미술표현의 유형 ···················· 110
9. 가드너(Gardner)의 미적 발달체계 ······ 111
제5장 박물관·미술관 교육이론 ········112
1. 박물관 교육이론 ···················· 112
2. 감상 지도와 미술관 교육 ············· 116
제6장 미술비평이론 ················120
01 비평 교육과 수용미학 ············120
02 미술비평의 유형(1) ················121
03 파노프스키(E. Panofsky)의 미술사 방법론 ····························126
04 하르트만(N. Hartmann)의 예술작품의 존재구조 ····························127
05 현대 미술비평의 유형(2) ···········128
06 수용미학(Aesthetics of reception) ·········134
07 우리나라의 미술교육 ·············136
PART 02 교육과정(Curriculum)
제1장 우리나라 미술과 교육과정의 변천 ···142
01 2022년 개정 교육과정 내용체계(중학교 1~3학년) ····················142
제2장 교수·학습 방법 ···············144
01 일반적인 미술과 교수·학습 방법 ····144
제3장 평 가 ·····················154
01 바람직한 평가관 ·················154
02 평가 유형 ························154
03 수행평가 - 여러 가지 수행평가의 유형과 특징 ················156
